پورتۇگال تىلى ئېغىز تىلىدا ئوخشاش ئاۋازغا ئىگە ، ئەمما يېزىق تىلىدا ئوخشىمايدىغان ئاتالغۇلار بىلەن تولغان. بۇ «خۇۋ» ۋە «ئوۋ» نىڭ ئەھۋالى ، گەرچە بۇ ئىپادىلەش ئۇسۇللىرى توغرا بولسىمۇ ، ئىشلىتىشتە پەرق بار. ھەممىدىن مۇھىمى ، ئۇلارنى توغرا قوبۇل قىلىشنى ئۆگىنىش تىلنىڭ مەدەنىيەت قائىدىسىنى ساقلاپ قېلىشتا ئىنتايىن مۇھىم. پورتۇگال تىلىدا سۆزلەنگەن گرامماتىكىلىق قائىدىلەرنىڭ. بارلىق ئەھۋاللاردا ، سىزنىڭ بىر قېتىم ئۆگىنىشىڭىزگە ياردەم بېرىدىغان ۋە كەلگۈسىدە قالايمىقانچىلىقتىن ساقلىنالايدىغان بەزى ئۇسۇللار بار. تۆۋەندىكى تېخىمۇ كۆپ ئۇچۇرلارنى تېپىڭ:

«بار» بىلەن «ئوۋ» نىڭ قانداق پەرقى بار؟

ئالدى بىلەن ، «بار» پېئىلنىڭ بىرىكتۈرۈلگەن شەكلى. بىرىنچى ياكى ئۈچىنچى شەخس يەككە ، كۆرسەتكۈچنىڭ مۇكەممەل زاماننىڭ بىر قىسمى. ئاڭلاش پېئىلنىڭ بىرىكتۈرۈلگەن شەكىللىرىنىڭ بىرى ، شۇڭا ھەر ئىككىسى ئېغىز قۇرۇلمىسى ، ئەمما مەنىسى ئوخشىمايدۇ.

1)

بار بولغان پېئىل يۈز بېرىش ھەرىكىتىنى كۆرسىتىدۇ. ، مەۋجۇتلۇق ، مەۋجۇت بولۇش ، قىلىش ، ئېلىپ بېرىش ، ئەسلىگە كەلتۈرۈش ، ھۆكۈم قىلىش ، ھەرىكەت قىلىش ياكى چۈشىنىش. قانداقلا بولمىسۇن ، ئۇنى مەۋجۇت ياكى مەۋجۇتلۇق تۇيغۇسى بىلەنمۇ قوبۇل قىلىشقا بولىدۇ. ئۇنىڭ شەخسىيەتسىز ، سۇبيېكتىپ پېئىل شەكلىدە ، ئۇ مەۋجۇت ۋە بولۇشقا تېگىشلىك دېگەنلىكھەمىشە ئۈچىنچى شەخس يەككە ھالەتتە تۇتاشتۇرۇلىدۇ.

ئېنىقلىغاندا ، شەخسسىز پېئىل تېما بولمىغان ، شۇڭا كۆپلۈكتە ئىشلىتىشكە بولمايدۇ. قانداقلا بولمىسۇن ، ئۇ تەلەپ ، يۈز بېرىش ياكى يۈز بېرىش قاتارلىق پېئىللارنىڭ ئورنىنى ئالغاندا ، ئۇنى بىرلەشتۈرۈش مۇمكىن ، چۈنكى ئۇلار شەخسىي پېئىل.

يەنە بىر تەرەپتىن ، ياردەمچى پېئىل سۈپىتىدە قوبۇل قىلىنغاندا ، a بىلەن مەنىسى ter بىلەن باراۋەر ، باشقا سۆزلىگۈچىلەردە بىرلەشتۈرگىلى بولىدۇ. قىزىقارلىق يېرى شۇكى ، بىرىنچى شەخس يەككە ھالەتتە تۇتاشتۇرۇلغان «تۇياق» شەكلى مەۋجۇت ئەمەس ، چۈنكى ئۇ پەقەت پېئىل تېر پېئىلغا ئوخشاش مەنىگە ئىگە بولغاندىلا ئاندىن ئىشلىتىلىدۇ.

ئاغزاكى ئەھۋال ئاستىدا ئىبارىلەر ، ياردەمچى پېئىل ياردەمچىگە خاسلىقنى يەتكۈزىدۇ ، شۇڭا ھەر ئىككىسى يەككە ھالەتتە تۇرىدۇ. ئومۇمەن قىلىپ ئېيتقاندا ، ئىگە بولغان پېئىل ئادەتتە مەۋجۇت ياكى يۈز بېرىۋاتقان تۇيغۇ بىلەن قوللىنىلىدۇ ، شۇنداقلا ۋاقىت ئىدىيىسىنىمۇ يەتكۈزىدۇ. بۇ ئىشلىتىشنى چۈشىنىش ئۈچۈن بەزى مىساللارنى كۆرۈپ بېقىڭ:

• ئوقۇش مۇكاپات پۇلىدا ئويلىمىغان يەردىن قىسقارتىلدى.
• بۇ تۇيۇقسىز خەۋەر سەۋەبىدىن مەكتەپتە بىر قانچە مۇنازىرە بولدى.
• ھۆكۈمەت تارماقلىرى ئەزەلدىن ھەل قىلىپ باقمىغان مەسىلىلەر بار ئىدى.
• بۇنداق بولماڭ ، بۇ يەردە يولدا ھادىسە يۈز بەردى. كېچىدە.

2) ئاڭلاڭكۆرسەتكۈچ ياكى ئىككىنچى شەخستە بۇيرۇقنىڭ يەككە. مۇشۇنداق بولۇشىغا قارىماي ، ئۇ ئاغزاكى بىرىكتۈرۈشنىڭ ئۆلچەملىك مودېللىرىغا ماس كەلمەيدىغان قائىدىسىز پېئىلدىن باشلىنىدۇ ، چۈنكى ئۇ يىلتىزىدا ئۆزگىرىش بولىدۇ ، شۇنداقلا ئۇلانغان ۋاقىتتا ئاخىرىدىمۇ بولىدۇ.

بۇ ئەھۋالدا ئۇ ئىشلىتىلىدۇ ئاڭلاش ، ھېس قىلىش ، قەدىرلەش ، قوبۇل قىلىش ، بويسۇنۇش ، ئەگىشىش ، سوئال سوراش ، ئويلىنىش ۋە شۇنىڭغا ئوخشاشلارنىڭ مەنىداش سۆزى سۈپىتىدە. ئاساسەن ، بۇ ئېنىقلىما ھەم ئاڭلاش سېزىمى ، ئاڭلاش ياردىمى ۋە ئاۋازغا ئەھمىيەت بېرىش ھەرىكىتى ئارقىلىق چۈشىنىش بىلەن مۇناسىۋەتلىك. باشقا مەزمۇنلاردا ، ئۇ نەسىھەت ، بۇيرۇق ياكى ئاگاھلاندۇرۇشقا بويسۇنۇش پوزىتسىيىسىنى كۆرسىتىدۇ.

ئۇ كۆڭۈل بۆلۈش ، قوللاش ۋە قوللاش مەنىسىدىكى قاتنىشىش ھەرىكىتىنى كۆرسىتىدۇ. Ombudsman مەنىسىدە ، ئۇ بۇ خىل ئورگاننىڭ ئورگان ئەزالىرىنى قوللاش خىزمىتى بىلەن مۇناسىۋەتلىك.

قانۇنىي جەھەتتىن ئېيتقاندا ، ئاڭلاش باياناتنى قوبۇل قىلىش ئىدىيىسى بىلەن مۇناسىۋەتلىك ، گۇۋاھچىلارنى سوراش ياكى ئاڭلاش. ئۆز-ئارا ماس كەلمەيدىغان پېئىل بولۇش سۈپىتى بىلەن ، ئۇ ئەيىبلەش ، ئەيىبلەش ياكى تىللاشنىڭ بىر خىل ئۇسۇلى. بۇ ئىشلىتىشنى ئوڭشاش ئۈچۈن بەزى مىساللارنى كۆرۈپ بېقىڭ:

• ئۇ ئىشىكنىڭ كەينىدىكى قوشنىلارنىڭ پاراڭلىرىنى ئاڭلايدۇ.
• ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئەرزلىرىنى كىمنىڭ ئاڭلىغانلىقىنى بىلەمسىز؟
• كىم كۆپرەك ئاڭلىسا ، ئۇ مەزمۇننى تېخىمۇ ياخشى چۈشىنەلەيدۇ.
• ئۇ ناھايىتى ياخشى ئاڭلايدۇ ، ئەمما مەسلىھەت بېرىشتىن قورقىدۇ.