Naha anjeun kantos naros upami anjeun tiasa janten pinter pisan ? Naha anjeun terang batur anu sok sigana payuneun pak? Gumantung kana ciri-ciri anu tangtu, sababaraha urang tiasa ngaidentipikasi paripolah anu ngahijikeun kana kelompok super cerdas.

Aya sababaraha kamampuan anu tiasa ngawangun intelegensi. Barina ogé, éta multidimensional sareng malleable. Kamungkinan nampilkeun kamampuan intelek anu luhur ti lahir, ngalangkungan genetik, atanapi ngalangkungan kamekaran faktor lingkungan. Sababaraha ciri, kumaha oge, ngagampangkeun ngabedakeun individu-individu sapertos kitu.

Numutkeun Associação Mensa Brasil, hiji éntitas anu ngahijikeun jalma-jalma anu gaduh kamampuan intelek hébat anu diwakilan ku Mensa Internacional, individu-individu ieu nangtung kaluar ti sésana ku seueur masalah.

Perlu diinget yén Mensa mangrupikeun organisasi IQ luhur di dunya , sareng ngabdikeun ayana pikeun ngaidentipikasi sareng ngabina kecerdasan manusa pikeun kapentingan masarakat. , nyorong panalungtikan ngeunaan subjek, sarta nyadiakeun lingkungan stimulating intelektual jeung sosial pikeun anggotana.

Karakteristik nu nangtukeun super kecerdasan

Dina panalungtikan asosiasi urang, panulis Yolanda Benita (2007) daptar ciri nu tangtu. émosi nu narjamahkeun gifted. Sabalikna, Webb (1993) nyangking atribut anu umum diantara aranjeunna. Geus ilahar étaIeu individu ngalaman masalah sosial jeung emosional leuwih remen, contona.

Ourofino (2005) brings opat ciri nu biasana salah dievaluasi salaku deficit perhatian sarta hyperactivity, lamun dina kanyataanana maranéhna bisa jadi patali. ka giftedness. Éta téh:

1. Tingkat énergi anu luhur;
2. Kurang kabutuhan saré;
3. Kagumbiraan anu luhur;
4. Ngalamun kreatif.

Sabalikna, henteu sakabéh jalma berbakat boga ciri anu sarua. Sanajan profil hétérogén, isu tangtu disorot. Batur bisa jadi leuwih sering dipake tinimbang keur lingkungan anyar, ngembangkeun fisik precocious, awal basa jeung verbal akuisisi pangaweruh jeung ngarasa panasaran inteléktual.

Dina Cartilha Saberes e Practicals of Inclusion, diayakeun ku Sekretariat Pendidikan Husus MEC di 2006 , disebut ciri anu barudak berbakat tiasa hadir. Ieu:

• Tingkat rasa panasaran;
• Kekecapan anu maju dina umur dini;
• Karesep anu langkung ageung kana subjek anu khusus, kalayan dedikasi khusus kana éta;
• Ingetan hébat;
• Gampang diajar;
• Leuwih gampang pikeun nyieun observasi calakan;
• Saeutik butuh bimbingan ti guru jeung pembimbing umumna.
• Kinerja luhur dibandingkeun sareng sasama;
• Kreativitas;
• Kapemimpinan sarengkapercayaan diri.

Kaberkahan

Alam semesta sabudeureun kaberkahan, dina dirina sorangan, kontroversial pisan. Salian ti ngahasilkeun kontrovérsi, éta terus mekar, tempo kecerdasan anu multidimensi . Ieu alamat rupa-rupa spheres, kayaning konsép lega tur leuwih kompleks ngeunaan sabaraha jauh manusa bisa ngahontal.

Dina harti ieu, panalungtikan mibanda sababaraha fokus: psychopedagogy, nu ngalibetkeun faktor psikologis, sosiologis jeung atikan, neurobiology, nu nilai. Mékanisme cerebral, komo peran genetik dina ngembangkeun kecerdasan.

MEC sorangan ngasupkeun Marland Report, ti 1972, salaku konsép hukum, nu nangtukeun giftedness manusa . Numutkeun konsép ieu, barudak kalawan kamampuhan luhur sarta kalawan kinerja anu luar biasa nyaeta jalma anu nampilkeun aspék ieu, terasing atawa digabungkeun:

• Kapasitas intelektual;
• Aptitude akademik umum atawa husus;
• Kaahlian kapamimpinan;
• Bakat husus pikeun seni visual jeung dramatis jeung musik;
• Kaahlian Psikomotor;
• Pamikiran produktif atawa inventif.

Jalma-jalma geus kabetot dina subyek kecerdasan mangtaun-taun. Nyobian ngartikeun éta umum, tapi penting pikeun émut yén subjek ieu lega. Barina ogé, janten individu anu cerdas mangrupikeun kahayang sosial anu hébat, tapi nyobian nyimpulkeun fungsina dina sababaraha kecap.eta bisa jadi ngabahayakeun developmentally.

Nalika kaayaan budak anu némbongkeun paripolah sarupa tanda giftedness , hal anu penting teu ngawatesan diri kana assessments psikologis jeung neuropsychological. Tindak lanjut kudu konstan.